1.清末時期梁啟超曾將教育視為中國起死回生的良藥，他的這種教育救國論是一種 ( )。

A.個人本位論

B.社會本位論

C.無目的論

D.辯證統(tǒng)一論

2.“教育不應該限于學校的圍墻之內，我們應當建構一種學習化社會”。這是一種( )教育思潮。

A .非制度化

B.前制度化

C.制度化

D.學習型

3.教師王某在課堂提問中對于未回答正確的學生李某進行了挖苦和諷刺，這種行為侵犯了李某的( )。

A .身心健康權

B.人格尊嚴權

C.人身自由權

D.名譽權

4.教師對于學生的影響是潛移默化的，甚至需要很長一段時間后才能體現(xiàn)出來。這句話反應了教師勞動的( )。

A .示范性

B .復雜性

C .創(chuàng)造性

D .隱含性

5.新課改以后，在初中階段的課程設置是( )。

A.分科課程為主

B.分科與綜合相結合

C .綜合課程為主

D.綜合為主，分科為輔

6.現(xiàn)代課程評價改革最大的變化就是理念上的變化，從選拔性評價轉向( )。

A.發(fā)展性和激勵性評價

B.形成性評價

C.總結性評價

D.過程性評價

7.“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”這句話體現(xiàn)了( )教學原則。

A.直觀性

B.量力性

C.鞏固性

D.啟發(fā)性

8.廢除班級授課制和教材，完全由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計自己負責的單元活動中獲得有關的知識和能力，這是以下哪種教學組織形式( )。

A.道爾頓制

B.外部分組

C.設計教學法

D.小組教學

9.大學英語四、六級考試，屬于( )。

A.相對評價

B.絕對評價

C.自身評價

D.總結評價

10.在教學中，對學生進行考試測驗時，測驗達到目的的程度稱作實驗的( )。

A.效度

B.信度

C.區(qū)分度

D.難度

【參考答案解析】

1.B【解析】 教育目的的價值取向根本問題在于教育到底為誰服務，如果為了社會服務就是社會本位論，梁啟超企圖用教育拯救社會就是一種社會本位論的思想。

2.B【解析】 制度化教育也叫做正規(guī)教育，制度化之前的教育稱為前制度化教育。非制度化教育是針對制度化教育的弊端提出的教育思想，主要是要提成建立一種學習型社會，打破學校圍墻對于學習的束縛。

3.B【解析】挖苦和諷刺都是屬于變相體罰的一種，變相體罰屬于人格尊嚴權的范疇。

4.D【解析】 教師勞動的隱含性就表現(xiàn)為教師對于學生的影響是潛移默化的，經歷較長的時間才能體現(xiàn)出來，比如道德方面的影響。

5.B【解析】 新課程結構表現(xiàn)為：小學階段以綜合課程為主，初中以分科和綜合課程相結合，高中以分科課程為主。

6.A【解析】新課改以后，教育評價改革的方向是從選拔性評價轉向發(fā)展性評價和激勵性評價。

7.D【解析】啟發(fā)性原則就要求教師不能直接告訴學生答案，而要引導學生自己得出答案。

8.C【解析】杜威首創(chuàng)，克伯屈推廣的設計教學法是一種激進的教學模式，學習內容完全由學生決定。道爾頓制雖然廢除了班級授課制，但是教學內容是由教師指定的參考書。

9.B【解析】大學四六級考試是有絕對的客觀分數(shù)作為基準的，425作為及格線是不變的。

10.A【解析】達到想要測量的目的稱為效度，多次測量的一致性程度稱為信度。

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