1.心理學(xué)家()提出把學(xué)習(xí)分為八個(gè)階段，即動(dòng)機(jī)階段，領(lǐng)會(huì)階段，習(xí)得階段，保持階段，回憶階段，操作階段，反饋階段。

　　A.加涅

　　B.奧蘇貝爾

　　C.伊利

　　D.布魯納

　　2.“學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)頭敬禮，學(xué)會(huì)課堂常規(guī)”屬于加涅學(xué)習(xí)分類中的()。

　　A.信號(hào)學(xué)習(xí)

　　B.刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

　　C.連鎖

　　D.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)

　　3.“談虎色變”屬于()。

　　A.經(jīng)典性條件作用說

　　B.聯(lián)結(jié)-試誤說

　　C.完型-頓悟說

　　D.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說

　　4.低年級(jí)學(xué)生擅自離開座位時(shí)，教師忽略了他們，轉(zhuǎn)而表揚(yáng)那些保持不動(dòng)的學(xué)生，離座率會(huì)下降。這是因?yàn)殡x座的學(xué)生受到了()。

　　A.直接強(qiáng)化

　　B.自我強(qiáng)化

　　C.替代強(qiáng)化

　　D.間隔強(qiáng)化

　　5.先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新舊知識(shí)之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策略叫()。

　　A.比較性組織者

　　B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　C.先行組織者

　　D.固定點(diǎn)

　　6.通過他人講述、看書或看電影來了解火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的危險(xiǎn)性而不必親自去體驗(yàn)其難以承受的后果，這是()。

　　A.參與性學(xué)習(xí)

　　B.替代性學(xué)習(xí)

　　C.接受

　　D.模仿

　　7.實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和()為重點(diǎn)，造就有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

　　A.合作能力

　　B.溝通能力

　　C.實(shí)踐能力

　　D.組織能力

　　8.()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。

　　A.教育方針

　　B.教育政策

　　C.教育目的

　　D.教育目標(biāo)

　　9.義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃是《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定實(shí)施的計(jì)劃，這說明義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃是具有()。

　　A.強(qiáng)制性

　　B.普遍性

　　C.基礎(chǔ)性

　　D.全民性

　　10.我國現(xiàn)行的學(xué)制是()。

　　A.單軌制

　　B.雙軌制

　　C.分支型學(xué)制

　　D.單軌制和雙軌制并行

　　【參考答案解析】

　　1.A【解析】加涅屬于認(rèn)知主義信息加工理論，他把學(xué)習(xí)分為八大階段動(dòng)機(jī)階段，領(lǐng)會(huì)階段，習(xí)得階段，保持階段，回憶階段，操作階段，反饋階段。

　　2.B【解析】刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)某一刺激或刺激群作明確的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某刺激作正確的反應(yīng)因而受到鼓勵(lì)或認(rèn)可時(shí)，這種聯(lián)結(jié)會(huì)加強(qiáng)，也就是說學(xué)生獲得了正確的反應(yīng)習(xí)慣。例如，學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)頭敬禮，學(xué)會(huì)課堂常規(guī)等。

　　3.A【解析】談虎色變條件反射中第二信號(hào)系統(tǒng)的體現(xiàn)，因此屬于經(jīng)典性條件作用說。

　　4.C【解析】班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化，替代性強(qiáng)化，與自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。自我強(qiáng)化指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。題干中離座同學(xué)因觀察到保持不動(dòng)的學(xué)生被表揚(yáng)而減少力作行為，屬于替代強(qiáng)化。

　　5.C【解析】先行組織者策略是奧蘇貝爾提倡的，指的是.先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新舊知識(shí)之間起認(rèn)知橋梁的作用。

　　6.B【解析】替代性學(xué)習(xí)即觀察學(xué)習(xí)，是指通過對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作。

　　7.C【解析】略

　　8.C【解析】略

　　9.A【解析】義務(wù)教育是強(qiáng)迫教育，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性的特點(diǎn)，義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定就是它強(qiáng)制性的體現(xiàn)。

　　10.C【解析】從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。

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